"CRITERIOS DE LOGRO Y EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA"

Crisol Flores Palomera

Materia: Psicopedagógia I

Parcial II      6° cuatrimestre

Trabajo # 1

Criterios revisados en el articulo:

"Educación básica,desarrollo psicológico y planeación de competencias"

Redalyc.org por Ribes Iñesta Emilio

Diciembre 2008 Volumen 25,Número 2,pp 193-207

Resumen:

El siguiente tema hace referencia a la materia Sociología de la educación,la cual se enfocara en un tema especifico de la materia, mencionando su planeación de la misma,así como recalcando la evaluación psicopedagógica y sus criterios a satisfacer.Los criterios abarcan los 5 niveles de aptitud funcional descritos por Emilio Ribes-Iñesta para el análisis de competencias,en el que debe alcanzarse dicho logro,y los materiales,situaciones y actividades comprendidas.

Materia: Sociología de la educación

Tema: La educación en el pensamiento sociológico

Dominio: Entrenamiento especializado en las dimensiones sociales de la educación.
Logro: Entender los cambios de la sociedad y el entorno cognitivo cultural.
Situación: Lecturas (Leer,observar,escribir,hablar)

                Investigaciones (Entre ellas grabaciones)
             
Actividades:

La sociología nos permite entender la estructura y dinámica de la sociedad humana,en sus diversas manifestaciones de la conducta social de individuos pertenecientes a grupos determinados a la de instituciones y organizaciones con diferentes formas y grados de vinculación con comunidades.

Se les pide a los alumnos hacer lectura del libro establecido por el docente para poder trabajar con el.

El estudiante interactuará con el objeto de conocimiento establecido,escuchando y hablando acerca del tema;si se presenta mediante un texto,lo leerá y hablara o escribirá acerca de él;si es una grabación,la observara y escuchará para luego escribir y hablar acerca de ella.Todas estas acciones se pueden realizar de maneras cualitativamente diferentes.Dependiendo el modo en que se interactúa  con dicho objeto,se pueden obtener distintos logros,reconstruyendo el conocimiento,aplicando el conocimiento o construyendo nuevo conocimiento,de  modo de que el proceso de aprendizaje se convierte en un proceso continuo.

Como se ha examinado previamente (Ribes,2006a) la psicología ha planteado que su impacto en la educación debe dirigirse a 5 aspectos:

1) Explicitar y hacer mas claros los objetivos de la educación.
2) Medir la probabilidad de que una meta sea asequible.
3) Ampliar y refinar las metas de la educación.
4) Procurar conocimiento a la educación como intelecto,el carácter,la motivación,y la conducta.
5) Derivar los métodos y procedimientos de medición y de enseñanza,basados en las leyes psicológicas.

Una vez examinado los aspectos anteriores,podemos comprender los siguientes criterios a satisfacer respecto a la materia.Los criterios de logro se describen en términos de su ligamiento con el objeto,su ligamiento a una operación particular sobre el objeto,su desligamiento de la operación particular,su desligamiento de la situación presente en que se actúa y su desligamiento de situaciones concretas.

Criterios a satisfacer:

1) Ligado al objeto: Reconocer la teoría sociológica contemporánea.
2) Ligado a la operación: Leer y abordar la problemática educativa.
3) Desligado de la operación particular: Identificar el objeto propio de la sociología,entendiendo este como modo de ser,actuar y pensar.
4) Desligado de la situación presente: Recopilar información teórica y empírica acerca del fenómeno educativo.
5) Desligado de la situación concreta: Argumentar la socialización como proceso educativo.

Todos los seres humanos desarrollamos paulatinamente la facultad de evaluar,de emitir juicios,valorar,comparar,la evaluación como proceso cognitivo es inherente a todos nosotros,es uno de los procesos psicológicos superiores más importantes,se relaciona con la capacidad de juicio que toda persona desarrolla a lo largo de su vida,se inicia en la infancia,extendiéndose hasta la adolescencia y la vida adulta casi al mismo tiempo que el pensamiento lógico.

CASO EDUCATIVO "ASPERGER"

Flores Palomera Crisol Del Rosario

Psicopedagogía I  

Trabajo #1 / Parcial II

Caso: Sujeto 1

Sexo: Masculino

Edad: 8 años

Escolaridad: Tercero de primaria

Resumen: El caso educativo que se presenta hace referencia sobre el caso del sujeto 1,presentando síndrome de asperger,este es un trastorno generalizo del desarrollo,que afecta la comprensión e interacción social,pero no trastoca la apariencia física,ni la capacidad intelectual.La causa primaria del sujeto 1,parece ser genética y reciente,reconocida como tal en su centro educativo.Debido a sus características;este síndrome es poco conocido.Las personas que lo poseen presentan grandes habilidades en áreas especificas y su discapacidad no se hace totalmente evidente al momento del diagnostico,ya que en cada persona se manifiesta de manera diferente.

Hechos e interpretaciones: 

Los niños con síndrome de asperger se caracterizan por tener un área en especial de interés,respecto a lo social y emocional:el sujeto 1,tiene un aspecto normal,capacidad normal de inteligencia podría decirse de esta manera,pero tiene problemas para relacionarse con los demás,no disfruta del contacto social,tiene problemas para jugar con otros niños,quiere imponer sus propias reglas y ganar siempre en el juego,tal vez por eso prefiera jugar solo.No se interesa por los deportes y esta es una materia que lleva a diario en su centro educativo,y en ocasiones presenta comportamientos inadecuados, y son repetitivos.Aun así es sincero,noble,ingenuo.

Respecto a la comunicación:

* No suele mirar a los ojos cuando habla.

*Inventa palabras
*Parece estar ausente en sus palabras
Respecto a la comprensión:
*Le cuesta entender una pregunta compleja y tarda en responder
*No comprende un castigo,así como no entiende el por que debe portarse con distintas formas,según la situación social.
*Tiene especial interés en los animales y el color amarillo
*Demuestra escasa imaginación y creatividad
*Tiene una memoria excepcional para recordar datos
Respecto a la habilidades de movimiento:
*Posee una pobre coordinación motriz
*No tiene destreza para atrapar una pelota
*Le cuesta vestirse,abrochar botones.

El sujeto 1 posee una buena gramática,aunque una pobre comunicación no verbal,es bueno en las habilidades de la memoria.Cuando esta en la escuela,el Sujeto 1 cierra los ojos cuando entra en una clase llena de niños,es como si no pudiese elegir a donde dirigir la mirada y no puede con todo.Se preocupa mucho de lo que va a pasar,hace preguntas una y otra vez,cada vez parece mas consciente de que es diferente a los demás y no para de preguntar por que.
Los niños con este síndrome llegan a un momento de su desarrollo en el que toman conciencia  de que son diferentes a los demás.son conscientes de estas diferencias, a algunos les ocurre mientras están en la primaria.

Teorización: 

El síndrome de Asperger fue descrito en 1944 por el pediatra Hans Asperger,casi coincidió cronológicamente con las descripción del autismo llevada acabo por Leo Kanner un año antes. Después Lorna Wing  utilizo el termino SA en 1981.

Pruebas/Evaluaciones:

Nombre: WISC 

Autor: D.Wechlser

Campo: Evaluación de capacidad intelectual y nivel de desarrollo

Aplicación: 6-16 años

Descripción: 

Existe una dificultad para encontrar pruebas especificas,para efectuar la evaluación y diagnosis del Asperger.Las pruebas generales de valoración de la capacidad intelectual (cociente intelectual) tipo WISC debe utilizarse con cierta precaución,ya que no aportan datos con fines diagnósticos.Esta prueba psicopedagógica se empleara como indicador general del funcionamiento del niño en las áreas verbal  y manipulativa.

Es posible que el test de Wisc se deba efectuar en varias sesiones para evitar un exceso de cansancio.Recordemos que el niño Asperger puede mostrar gran desinterés por aquello que no le atrae y considerar que el trabajo propuesto es irrelevante,lo cual puede falsear los resultados.

Nombre: T.A.L.E

Autor: J.Toro y M.Cervera

Campo: Test de análisis de Lectoescritura

Aplicación: 6 -10 años

Descripción: 

Este instrumento mide distintas habilidades,de lectura y escritura,de forma que su utilización es adecuada para cualquier niño en un momento dado del proceso de adquisición de tales conductas.Esta prueba se divide en escritura y lectura en ella hay varios subtest: lectura de letras,silabas,palabras,textos,escritura espontanea,con esta prueba se pretende determinar el nivel de lectura y escritura del niño.

Nombre: MSCA Escalas de MacCarthy 

Nombre: D. McCarthy

Campo: Inteligencia,Desarrollo,Aptitudes y Psicomotrocidad

Aplicación: 2-8 años

Descripción: 

Este instrumento permitirá valorar el desarrollo inicial del lenguaje del niño y conocer el desarrollo de distintos componentes del mismo,así como el grado esperado por edad.

Conclusión: 

He descrito al sujeto 1,con S.A con una peculiar forma de entender el mundo,y de relacionarse con sus iguales.Ello no es fruto del capricho o las circunstancias ambientales del entorno del sujeto 1,sino un funcionamiento neuropsicológico del que nos falta mucho por desvelar.Intentar entender este funcionamiento es vital para afrontar con éxito la elaboración de un programa educativo y conductal adecuado.El S.A supone limitaciones en áreas como la social pero no olvidemos sus puntos positivos que son bastantes.Su conocimiento es vital para trazar un plan de intervención eficaz.

La intervención debe producirse en el ámbito familiar y escolar,los padres deben de conocer los mecanismos para interactuar con eficacia.En la escuela es imprescindible transmitir al maestro toda la información y controlar tanto su aprendizaje como su relación con los iguales evitando la discriminación.Cada niño es distinto y cada edad merece unas pautas concretas.!!!

  

                                            

"ANSIEDAD ANTE LOS EXÁMENES: EVALUACIÓN E INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA"

Flores Palomera Crisol Del Rosario

Lic en Ciencias de la Educación 6° Cuatrimestre

Psicopedagogía 1

Trabajo: Tipo Resumen,Tarea #2 Parcial II

Articulo: Redalyc.org por Esperanza Bausela Herreras

Educere,vol 9 num,31,2005

Disponible en: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=35603117

La mayoría de los estudiantes suelen calificar los exámenes como desagradables,el efecto que produce en ellos no es uniforme,sino que esta en función de múltiples variables,entre ellas: el rasgo de ansiedad ante los alumnos.La ansiedad ante los exámenes consiste en una serie de reacciones negativas que algunos alumnos sienten ante los exámenes pudiéndose notar sus efectos tanto a nivel emocional,psicológico y fisiológico.Esta elevada activación puede repercutir negativamente,no solo en el rendimiento ante las evaluaciones,sino que puede llegar a desequilibrar la salud de los alumnos,Por ejemplo,puede hacer que el estudiante sienta que se le hace un nudo en la garganta,que le tiemblen o le suden las manos,que aparezca dolor de cabeza tensional,insomnio,nauseas,vomito etc.

En nuestro país se estima que en enseñanza primaria y secundaria,aproximadamente entre 15-25% de los estudiantes presentan niveles elevados de ansiedad.(Escalona y Tobal 1996) Este ejerce un efecto muy negativo sobre el rendimiento.Por ello hay que considerar que un numero muy alto de alumnos que sufren fracaso escolar no tienen problemas relacionados con el aprendizaje o con su capacidad sino con los niveles extremos de ansiedad que presentan ante los exámenes.

Hay varias razones comunes para experimentar ansiedad al tomar un examen,aveces es debido a la poca preparación o pocas habilidades.Algunas veces se debe a alguna experiencia negativa,una actitud negativa acerca de la escuela,bajo nivel de confianza en si mismo,o una combinación de todas estas razones.

Estos efectos de ansiedad como se menciono anteriormente,se dan en lo fisiológico,psicológico y emocional:

-Las reacciones fisiológicas: Pueden incluir taquicardia,tensión muscular,nauseas,sudoración.

-En lo psicológico: Se puede experimentar una imposibilidad de actuar,de tomar decisiones,o manejar situaciones cotidianas,dificultad a la hora de leer y entender preguntas,organizar pensamientos o recordar conceptos.

-Reacciones emocionales: Pueden llevar a sentirse aprehensivo,inquieto,enfadado.

De estos y otros experimentos se deduce que el estado de ansiedad es transitorio,las personas que experimentan una alta ansiedad a ser evaluados sufren una merma importante en la ejecución de tales pruebas en comparación con aquellos que no padecen esta ansiedad. 

Finalmente,aunque es cierto que los exámenes provocan en los estudiantes mas ansiedad que cualquier otra cosa,en realidad esto no debería ser así. Existen estrategias y técnicas que pueden enseñar al alumno para no generar tales niveles de ansiedad ante los exámenes.En realidad,aprender a preparar exámenes es tan importante como aprender el material del propio examen.Ser eficaz a la hora de preparar y realizar exámenes no solamente implica dominar la información,también requiere dominar habilidades especificas para hacerlo.Y esta es pues,una tarea especialmente relevante de los departamentos de orientación de los centros escolares.

A continuación se hace mención de algunas posibles soluciones para preparar a los alumnos para los exámenes.

Mientras se estudia:

1- Establecer metas de estudio                  

2- Revisar frecuentemente el material de estudio

3-Aumentar la confianza en uno mismo

4-Asignar el tiempo necesario de estudio para hacer todas las cosas necesarias antes del examen.

   (Repasar temas,ser activo,curioso en clase,las dudas surgen en clase,no después!!!)

Antes del examen:

1-Dormir y descansar bien

2--Llegar a buen tiempo el día del examen

3-Cuando reciba el examen,leer las instrucciones un par de veces y organizar el tiempo de forma eficiente.

4-No repasar notas.(Esto solo provocara nervios y saturación de información)

5-No trate de memorizar la información. 

6-No apresurarse,trabajar tranquilamente en el examen.

Durante el examen:

1-Alguna técnica de relajación puede ser de utilidad durante la fase de estudio.

2-Empezar con las preguntas sencillas,hará que se afronte con mayor seguridad las preguntas mas difíciles. 

3-Preguntar al profesor las dudas que surjan durante el examen.

4-Pensar en cosas positivas que ayuden a mantener la concentración durante el examen.

    (Pensar: "Estoy familiarizado con el material") 

COMUNIDAD LOS HORCONES

¿Un Conductismo radical? La comunidad de los Horcones.

Retomando la lectura de Adriana Gonzàlez Zepeda "Aportaciones de la psicología conductual a la educación" y tomando en cuenta las investigaciones y teoría de Watson y Skinner,podemos obtener una visión transformando el conductismo clasico en conductismo operante.

Skinner escribió varias obras entre ellas "Walden Dos" La cual plantea la necesidad de que el ser humano puede modificar su conducta si tiene reforzadores necesarios para ello. Lógicamente hablo de un hipótesis que desestima el valor biológico  y ponderiza el roce social. 

Los miembros de la comunidad horcones llevan un estilo de vida cooperativo,basado en un bien común.Una de sus principales actividades es la educación de niños que presentan una conducta autista.De esta forma los Horcones funcionan como una comunidad educativa terapéutica podría decirse,para niños y jóvenes que presentan diversos problemas conductuales.Cabe recalcar que su modelo fomenta el aprendizaje de conductas apropiadas en el medio natural.Durante sus interacciones los miembros de la comunidad refuerzan conductas deseables y (extinguen) las indeseables.

Algunas de sus características principales de su modelo educativo,consiste en aplicar principios del análisis de la conducta es decir (Procedimientos analíticos conductuales)  que incluye la enseñanza de habilidades intelectuales y afectivas,así como las habilidades cognitivas,haciendo un enfoque conceptual.

Sean cuales sean las causas del "Autismo" necesitamos enseñar conductas apropiadas a las personas que presentan conductas autistas.Es una las tima que muchos padres dediquen tanto tiempo,dinero a buscar un diagnostico para su hijo antes de decidir a incluir a este a un programa educativo.Supongamos que un profesional diagnostica a su hijo,como "Autista" y le dice que la causa es genética.¿Enseñara este diagnostico a su hijo a cumplir con instrucciones,a jugar apropiadamente con otros niños o a comportarse igual que otros niños de su edad?Por supuesto que no!!!Abra un medicamento que enseñe a este niño a leer y hablar?Lo que se necesita es incluir al niño a un programa educativo que le enseñe a leer y hablar.Buscando su desarrollo total del individuo como persona.

¿CUÁL ES EL PROBLEMA EN Y LA EDUCACIÓN?

¿CUÁL ES EL PROBLEMA EN Y LA EDUCACIÓN? 

Flores Palomera Crisol Del Rosario
Lic Ciencias de la educación 6° Cuatrimestre
Psicopedagogía 1
Reporte #2

La educación es parte fundamental del desarrollo de cualquier país.Son innumerables los problemas que destacan en México,y con el paso del tiempo se ha ido deteriorando el sistema educativo.Los principales problemas que aún radican son: Los programas y metodologías obsoletas,programas descontextualizaados,rezago educativo,aunque cabe mencionar que México cuenta con una sociedad des fragmentada.Sin embargo estos problemas no se deben a la falta de recursos otorgados por el gobierno,sino posiblemente al mal manejo de los mismos.Hay más bien un problema más fuerte,de inequidad que tiene México,como país México es inequitativo,y eso se refleja en el sistema educativo.Entonces las diferencias en los indicadores de logro y aprendizaje real en la escuela son muy fuertes.Tiene mucho que ver con variables de naturaleza socieconómica y cultural.Como lo expone "Pablo Latapí" el sistema educativo aún tiene deficiencias,su verdadera modernización radica en enseñar a pensar.Pero modernizar la secretaria de educación pública y la secretaria de la educación de los estados,no consiste en llenarlas de computadoras,en agilizar su operación,con modelos de eficiencia y calidad,y en romper el entramado de rutinas que se resisten a los cambios.Su modernización consiste en capacitarlos para pensar,cuya función es filosofar sobre el ser humano. 

La educación que proporciona la escuela,no es aislada,debe conciliarse con la vida cotidiana (Latapí Sarre) ¿En vez de que el maestro se esfuerce por cubrir todo el programa,no sería mejor que alimentara su enseñanza?Firmemente considero que la educación se fundamenta en un supuesto tema cuestionable,como un proceso determinado por la naturaleza del individuo humano y de la manera en que aprende y piensa.

Tanto como en un sistema basado en un paradigma institucional "La escuela" cuya función es transmitir conocimientos,informar,y entrenar rutinas y técnicas.Actualmente hablar de educación es referirse no solo a la instrucción como formación sino también a la formación,como conjunto de prácticas para la convivencia en una sociedad determinada. Las reformas escolares y educativas se plantean de perspectivas diferentes y equivocadas.De acuerdo con (Ribes) ha sido tal el impacto de la instrucción como educación,que en la actualidad se continúa identificando incorrectamente a la enseñanza teórica con la exposición informativa y a la enseñanza practica con la exposición demostrativa.

Para finalizar debemos analizar críticamente el proceso educativo y las opciones de cambio posibles que consistan en explicar en que se fundamenta la educación actual.     

Aportes de la Psicopedagogía.

Aportes de la psicopedagogía al tema de la 

comunicación: un enfoque teórico-conceptual a 

partir del tipo de Inteligencia Interpersonal, según 

Howard Gardner. 

Licenciatura: Ciencias de la educación 6° Cuatrimestre

Flores Palomera Crisol

Psicopedagogía 1

 Trabajo:tipo reporte #1

Queda claro que la psicopedagogía es una transdiciplina que tiene que ver con todas las ciencias.Si es la ciencia de la educación y esto es así por que tiene como objeto de estudio a la educación,que pertenece al paradigma de ciencias sociales y humanas que se ha estructurado en un nivel teórico,metodológico,y técnico que le confieren autonomía epistemológica dentro de una visión de totalidad sobre el fenómeno educativo.

De esta manera la psicopedagogía viene a ser esa disciplina psicológica, y pedagógica auxiliar,que nos permite conocer la situación del proceso de aprendizaje de los sujetos con la intención de mejorarlo y actuar sobre el para lograr que el educando aprende efectivamente y mejor.Puede actuar en la vía del alumno,interviniendo en su proceso de estudio y aprendizaje,o en la vía del docente y los recursos externos,sobre todo incorporando el conocimiento  y técnicas al aprendizaje del alumno.

Me agrada la forma en que Francisco Gutiérrez  plantea que el ser humano aprende en cualquier escenario de la vida,sea en universidad o sea en el sentido amplio de la palabra,como la universidad de la vida.Por esto el ser humano tiende a hacerse extraordinario. 

Por otra parte,relacionando el lenguaje,Gadner hace mención de las inteligencias que posee el individuo,no todos las desarrollamos por igual,y de lo que se trata es de de orientarlas desde donde el sujeto se desenvuelve como parte de una sociedad.De a cuerdo con Gadner la inteligencia intrapersonal es la capacidad de ver con realismo y veracidad como somos y que queremos,y de entender cabalmente cuales son nuestras prioridades y anhelos,para así actuar en consecuencia.Otro componente es el de no engañarnos con respecto a nuestras emociones y a nuestros sentimientos y respetarlos.

Considero que la mayoría de los conflictos en las relaciones es justamente por la falta de reconocimiento de lo que realmente nos pasa.Las personas caemos en una serie de racionalismo y demás mecanismos de defensa que nos impiden reconocer la naturaleza de nuestras conductas.